我們在這裏包含了一些場景，以幫助您在坐著和電子教室環境中測試您的版權合規知識。通讀每個場景並單擊“查看答案”以顯示每個場景的解決方案。
K博士正在為蒂芬大學設計一門俄羅斯文學課程。伟德软件官方网站她選擇的教科書有英文翻譯，但她注意到有幾個地方的翻譯不準確。她已經為這部作品編寫了自己的翻譯，並計劃將該文檔添加到Moodle的講座中。她侵犯版權了嗎?
不。因為K博士的翻譯是獨立於書中的翻譯而寫的，所以原著內容是她自己想怎麼寫就怎麼寫。
G博士在蒂芬大學教授坐姿課程。伟德软件官方网站他想把LexisNexis的一篇文章分發給他的學生，並要求他們就此寫一篇論文。他通過圖書館的許可證拿到了這篇文章，並打印了15份。然後他把它們帶到教室，分發給他的學生。這是否侵犯了版權?
是的，但是讓他的行為順從是快速而簡單的。如果文章還沒有被標記，Dr. G需要將每篇文章的副本標記為受版權保護的材料(一些圖書館的文章打印出來時，在文章的後麵會有這樣的聲明)。在座位設置中，當你從大學合法授權的資源中提取內容時，版權通知和不複製內容的請求就足夠了。然而，如果G博士從印刷資源(如教科書)複製了這篇文章，他將被要求遵守蒂芬大學版權政策中概述的摘錄要求，以便繼續投訴。伟德软件官方网站他仍然需要將這些拷貝標記為受版權保護的，並要求學生不要將這些材料複製和分發給課堂以外的任何人。如果他想把文章的數字拷貝放到Moodle的課程夥伴中，他必須通過圖書館使用永久鏈接。圖書館資源的PDF副本不能放在Moodle中。
G博士發現他的課程采用的教科書缺乏他認為學生在學術課程結束前應該知道的信息。他在另一本教科書中找到了他想用作補充閱讀的章節，並決定將其作為PDF文件上傳到他的課程夥伴中。他侵犯版權了嗎?
是的。受保護的材料應適用於課程中的作業或活動。由於這些材料是補充性的，學生應該直接閱讀，而不需要提供副本。講師可以提供材料的鏈接(而不是PDF格式)。他還可以為學生提供“進一步閱讀”的書目，並指出圖書館是否有這些材料。
B博士正在協助蒂芬大學開發第一個MOOC課程。伟德软件官方网站MOOC課程設計為在沒有主持人的情況下通過一係列測試和自定進度的學習模塊進行，注冊是免費的，任何人都可以注冊。她想在MOOC課程中加入幾篇圖書館文章的鏈接。這是否侵犯了版權?
是的。圖書館授權資料隻提供給理工大學學生、教職員工使用。參加MOOC課程的學生不需要支付“注冊”費用，而且MOOC課程的教學活動是自主安排的。這兩項明顯違反了教育法案。
在漫長的暑假期間，R博士發現了一個關於莎士比亞筆下女性的新流派。他已經找到了兩本關於這個主題的潛在教科書，以及一個包含教學材料、教師指南和教案的網站。他想利用這些材料在蒂芬大學開設一門新的“專題”課程。伟德软件官方网站這是否侵犯了版權?
潛在的。在處理知識產權問題時，意圖很重要。當一門課程是圍繞一套特定的材料而不是圍繞一個特定的想法或需求而建立的，課程提供的頻率可能會低於適用於特定學位課程和/或作為該學位課程一部分的課程。為了符合TEACH的要求，課程必須以一致的、可預測的方式提供。
D博士正在計劃開設一門新課程，研究刑事調查程序。他在俄亥俄州總檢察長網站上的刑事調查局(Bureau of Criminal Investigation)頁麵上找到了一本很大的程序手冊。由於擔心政府再次關閉，他希望將文件以PDF格式保存在LMS中，以確保學生能夠訪問內容。他還希望學生能夠打印，保存，並在需要時直接在文檔上做筆記。他侵犯版權了嗎?
不。政府機構所編製的政策/程序手冊和報告等文件，隻要沒有經濟利益，可以機構認為合適的任何方式公開使用。人們可以直接從政府網站上獲取文件，而不需要提供歸屬，也不需要像其他文件那樣對打印和/或下載進行預防控製。如果手冊是必需的組成部分，在將PDF文檔直接嵌入到課程中之前，博士還應該考慮材料的流通情況和重新出版的頻率。雖然我們可以用政府文件做很多事情，但我們不能用受版權保護的資源中的標準文件做這些事情，如果機構每年發布一個新的手冊，那麼鏈接到一個網站可能是有益的，該內容在出版時更新，這樣學生就可以訪問最新版本，而無需對課程進行必要的修訂。
P教授是姐妹會Sigma Tau恰恰舞的新顧問。她的大多數“女孩”都參加了R博士的新課程“莎士比亞的女性”。他們目前正在閱讀《馴悍記》，正在努力理解其中的內容。P教授願意帶著她的幾部劇本改編電影到“電影星期一”，希望能幫助同學們更好地理解這部戲劇。她侵犯版權了嗎?
是的。在校園放映的電影，如果不是由教師在一次(課堂)中為他/她的學生發起的中介教學活動的一部分，必須獲得許可。P教授不是這門課的老師，她可能會給那些沒有上過這門課的學生看這部電影。
R博士注意到，在他的“莎士比亞的女人”課程中，有幾個學生在努力理解《馴悍記》。他帶來了自己的一部改編電影，打算在課堂上展示。他侵犯版權了嗎?
不。你可以在坐著上課的“課堂”上放映電影，而不用擔心違反《教育法案》下的版權法。在在線環境中，資源的使用取決於您使用的數量、內容對其原始格式的任何更改、可能的規避控製以及在您的LMS內可用的長度。
L教授正在教授一門關於喬叟的《坎特伯雷故事集》的課程。喬叟的原著出版於14世紀，所以版權(作者壽命+ 75年+可續簽40年)早已過期。L教授有一本企鵝出版社1994年出版的《故事集》。她想掃描企鵝的文本副本，並將其作為學生的必讀材料放在LMS中。這是否侵犯了版權?
是的。雖然喬叟不再擁有他作品的版權，但企鵝公司擁有其選擇出版的作品版本的版權。前言、尾聲、編者注釋和格式都歸企鵝所有，因此將材料從印刷版全部轉換為數字格式明顯侵犯了版權。一個很好的解決方案是在網上找到坎特伯雷故事集的鏈接，並為學生提供鏈接(除非網站另有指示)。這樣就沒有繞過對材料的控製。像這樣的舊材料也可以在圖書館以數字格式找到，在那裏學生可以以更可靠、更熟悉的格式閱讀作品。
S博士正在修改一門課程，其中發現了幾項嚴重侵犯版權的行為。目標是找到使用閱讀材料的替代途徑，如果沒有其他選擇，則尋求使用材料的許可。他已經能夠獲得其他訪問權限和/或使用除一種資源以外的所有資源的許可，而該資源對完成課程至關重要。他已經多次聯係版權方，但尚未收到回複。他能繼續使用這種材料嗎?
不。有可能S博士隻是在獲取過程中需要一點幫助，在這種情況下，版權聯絡員可以介入並對該材料的其他獲取方法進行徹底調查。與其直接聯係版權所有者，還可以通過其他渠道驗證所有權並獲取資源(取決於預算)。然而，如果在課程進入生產階段時遇到了死胡同，則必須選擇其他資源，並且作業可能需要修改。
那本寫作入門教材在出版社已經絕版了。整個在線課程都是圍繞著使用這本教科書和它的出版商創建的講座/補充而建立的，書店不能再接收副本出售給學生。W教授希望找到替代閱讀材料，並在下學期保留現有的課程結構，保留出版商的材料。這是否侵犯了版權?
是的。一本書的絕版狀態並不能免除它的版權保護，在某些情況下，版權保護在作者去世後很長一段時間內仍由家庭、遺產和基金會繼續進行。出版商還可以對教科書的某些版本附帶的補充幻燈片和講義加以限製，以便隻能使用已采用的文本附帶的材料。